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No conviertas tu hogar en una escuela … profesor de juego de Lego habla del aprendizaje en aislamiento

By abril 29, 2020 No Comments

Por Donna Ferguson / 21 de abril de 2020

Tomado de The Guardian: Aquí puedes encontrar el artículo original.

En Coschool estamos en la búsqueda de contenidos (artículos, videos, herramientas educativas, etc) útiles y necesarios para esta época de enseñanza y aprendizaje virtual. Por esta razón, queremos tomar esta oportunidad para publicar en nuestro blog estos recursos de la coyuntura, tanto en español como en inglés, para que todos puedan tener acceso a estos.

Imagen tomada de freepik.es

Los cierres de los colegios por coronavirus son una oportunidad para seguir el ejemplo de su hijo en lugar del estudio formal, dice el académico de Cambridge.

Aprender en casa no tiene que parecerse a la escuela y probablemente no debería, dice el primer profesor de juego de Gran Bretaña.

Con los cierres por coronavirus ofreciendo oportunidades para el aprendizaje en el hogar y muchos padres más disponibles durante el encierro, el juego puede cobrar importancia, dice Paul Ramchandani, profesor de juego de Lego en la Universidad de Cambridge.

La capacidad de un padre para notar, interpretar y responder bien al intento de comunicación de un niño pequeño puede afectar positivamente su desarrollo, comenta. Y los padres también pueden jugar un papel único. «De algunos de los estudios que hemos realizado, sabemos que los hijos de padres que están más comprometidos, generalmente de una manera lúdica, tienden a mejorar en términos de comportamiento y desarrollo», dice.

«El juego rudo y otros tipos de juego físico pueden ser muy divertidos y pueden ayudar a los niños a aprender muchas habilidades diferentes, como la coordinación física y el autocontrol», agrega. «Los papás también pueden participar en una amplia variedad de actividades de juego, incluyendo juegos divertidos y cantar canciones con niños más pequeños».

Él dice que los padres no deben preocuparse por el tipo de juego: «los niños aprenderán y disfrutarán diferentes cosas de los distintos tipos de juego y tomarse el tiempo para jugar con sus hijos y quedarse enganchados es lo más importante».

Observe lo que hace su hijo e intente seguir su ejemplo, haciendo lo que le interesa. Ramchandani dice que esta paternidad receptiva es clave para apoyar el aprendizaje y el desarrollo social y emocional de los niños pequeños. «Disminuya la velocidad y deje que el niño complete la tarea por sí mismo, por el tiempo que sea necesario, porque así es como aprende».

“La investigación que analiza el efecto de que los padres sean juguetones con los niños todavía está en marcha, por lo que es difícil responder la pregunta sobre los beneficios de la crianza juguetona por parte de la ciencia en este momento, pero sabemos que los niños que pueden jugar libremente están asociados con mejores resultados de salud y potencialmente reducción de estrés», expresa.

«Lo más importante para los niños pequeños en momentos de estrés es recibir una atención y un amor predecible por parte de los padres o cuidadores en los que confían, pero el tiempo para jugar ayudará».

Entonces, ¿puede jugar con ladrillos y cabezas cuadradas de plástico todo el día? «No, es un gran título de trabajo, pero sabía que no iba a involucrar, como sugerían algunos titulares de los medios, enseñar a los estudiantes “elegantes” a jugar Lego«.

Imagen tomada de freepik.es

En cambio, a Ramchandani, un psiquiatra infantil en ejercicio y ex profesor de salud mental infantil y adolescente en el Imperial College de Londres, se le ha encomendado la tarea de liderar la investigación de Cambridge sobre el papel del juego en el desarrollo infantil.

Él advierte que la educación formal parece estar disminuyendo el rango de edad y no está convencido de que los entornos didácticos de aprendizaje para niños pequeños ofrezcan beneficios a largo plazo. «No creo que haya ninguna evidencia de que esto haga bien a nadie. Creo que deberíamos parar y potencialmente revertirlo”.

Las oportunidades para el juego no estructurado en los primeros años son realmente importantes y esperar que los niños pequeños se sienten y aprendan en entornos estructurados durante largos períodos no se ajusta a sus necesidades de desarrollo, agrega. «Todavía no he visto ninguna evidencia de que los niños en los sistemas que formalizan la educación luego empeoren. Así que me inclino a pensar que deberíamos formalizar la educación un poco más tarde «.

Ramchandani, de 51 años, hijo de un peluquero y un contador, nació en Maidstone, Kent. Fue a las escuelas estatales allí y en Bristol, donde se mudó su familia, antes de estudiar medicina en la Universidad de Southampton.

Después de graduarse, pasó 10 años en el NHS y se formó como psiquiatra infantil: decidió centrarse en los niños después de notar que las raíces de los problemas de salud mental de muchos adultos a menudo comenzaron en la infancia.

Es crítico con la estructura educativa del Reino Unido y, en particular, con el enfoque en el aprendizaje formal. “Lucho con la forma en que se establece el aprendizaje en este país, en términos de la edad a la que esperamos que los niños se calmen y se sienten en clase. A los niños de edades bastante tempranas se les están fijando «metas de aprendizaje». En mi trabajo como psiquiatra infantil, vi a muchos niños, en particular, que son referidos a los seis o siete años porque no pueden quedarse quietos en clase y asistir a la lección».

Si bien algunos tendrán trastornos severos del neurodesarrollo, «hay muchos otros que terminan en aprietos porque simplemente no están listos para quedarse quietos de esa manera». Se les etiqueta injustamente como «difíciles» o «no encajan», comenta.

El juego, dice, es la forma en que un niño explora el mundo, aprende sobre las consecuencias, cómo encajan las cosas y cómo funcionan las relaciones. «Estamos tratando de entender dónde puede funcionar el juego, porque no es que si dejamos que los niños jueguen libremente, van a aprender mejor. No hay evidencia de eso «.

La pregunta que quiere responder es esta: «¿Dónde sería mejor el aprendizaje basado en el juego para aspectos de la educación de los niños y dónde sería mejor otro enfoque?»

Le preocupa la falta de fondos en las escuelas estatales en comparación con los recursos «abundantes» de muchas escuelas independientes. «El hecho de que la mayoría de los niños no tengan esas oportunidades me parece trágico. No estoy debilitando el sistema estatal. Estoy muy agradecido por mi educación en la escuela estatal, la cual me brindó muchas oportunidades. Pero ves la diferencia en recursos y oportunidades. Es asombroso para mí que este se de por hecho y aceptado en la sociedad «.

La desigualdad de oportunidades desde el principio es lo peor del sistema, plantea. “Me pregunto qué haría un visitante de otro planeta: que estamos preparados para asignar niños a sistemas educativos con recursos masivos y diferentes, solo basándonos en la riqueza de su familia. Es asombroso. Es ridículo. Reduce las oportunidades para todos y significa que no estamos aprovechando al máximo los talentos de la más amplia gama de personas, lo cual es una locura «.

Ramchandani desearía que se incrementaran los fondos de las escuelas estatales para proporcionar más maestros por alumno y más gobierno unido pensando en las oportunidades para los niños, particularmente en sus primeros años.

«No hay ningún tipo de historia coherente sobre qué paisaje queremos crear para nuestros hijos. «No los estamos cuidando. No estamos pensando en ellos. Y realmente deberíamos serlo.